遗传信息的翻译的模板 《遗传信息的翻译》教学设计

基因指导蛋白质合成。遗传信息翻译——教学设计——教学目标 1.知识（1）运用数学方法分析推断的碱基与氨基酸的对应关系（2）概括遗传信息翻译的过程。分子调查表和毫米比对表教师职称等级表、人员考核表、一般年金现值系数表等形式解释翻译的概念、原理和过程（二）通过遗传信息的传递和表达建立信息意识，学会从信息的角度去理解事物3情感，态度和价值观（1）培养学生从生物学的角度理解和分析生物生命活动的基本规律（2）让学生亲自解读翻译过程，体验基因表达过程的和谐之美基因表达原理之美 简洁之美 2 教学内容 1 教材内容的地位、作用和意义 必修课 2 《继承与进化》前三章以遗传学的历史为主要线索逐步阐明基因的性质。本节在此基础上进一步阐明基因如何在生物体中发挥作用，具体的学习基因是如何指导蛋白质的合成。它在教材中发挥着重要作用。一方面，它是在前三章的基础上完成的，可以加深学生对基因及其作用机制的理解。性状控制着生物的变异和进化，并为必要的知识埋下伏笔。2、教材布局。特点、重点和难点 教材采用联锁题、乘法、口算、100题、七年级有理数、混合计算、100题、计算机一级题库、二元线性方程、应用题、真与假、刺激问题串，引导学生学习转录和翻译的过程。本节内容不仅抽象，而且复杂，涉及的素材种类较多。有必要使用2小时的遗传信息翻译作为第2课。本课的重点是遗传信息翻译的概念和过程。比较密码子和反密码子。转录和翻译的比较。其中尤其是翻译过程更为复杂。如何将翻译的复杂抽象转化为直观的图像，以及如何将翻译后的静态插图转化为动态过程。这是本课要解决的教学难点。三教学对象 1.学生通过前面的知识和经验在本章的学习中，学生初步形成了DNA、基因、染色体和蛋白质的基本概念。他们对什么是基因以及基因如何通过蛋白质的合成来控制生物性状有一定的科学认识。在*后一节课上，学生们已经学会了基因信息的转录。对基因引导蛋白的合成有初步的了解，对遗传信息的翻译有浓厚的兴趣，打下了良好的基础。2 学生的学习方法和技能。遗传信息翻译的过程抽象而复杂。这完全取决于老师的解释。学生不易理解，经常陷入学习中。并且对遗传信息的翻译有着浓厚的兴趣遗传信息的翻译的模板，打下了良好的基础。2 学生的学习方法和技能。遗传信息翻译的过程抽象而复杂。这完全取决于老师的解释。学生不易理解，经常陷入学习中。并且对遗传信息的翻译有着浓厚的兴趣，打下了良好的基础。2 学生的学习方法和技能。遗传信息翻译的过程抽象而复杂。这完全取决于老师的解释。学生不易理解，经常陷入学习中。

在混乱中，要充分发挥学生的主体性。通过老师的指导，让学生解决学习过程中遇到的重点和难点。这不仅可以使学生更深入地掌握知识，而且可以培养学生解决问题的能力，加强学生的学习。本课程着重从以下几个方面引导学生参与学习： 1. 假设演绎法鼓励学生运用数学方法对碱基与氨基酸的对应关系进行推理和分析。2.自主学习法引导学生阅读课本的文字说明和翻译过程。插图提取与翻译相关的有效信息 (3) 协作式交流方式引导学生讨论翻译过程的细节，加深对知识的理解。⑷ 归纳法引导学生用图表概括转录和翻译的过程。3 学生个性发展与团体提升。教师只有在教学过程中，学生才能充分发挥学生的主体地位，才能真正获得人格发展和群体提升。在这堂课上，我运用多种教学方式，充分调动学生学习的主动性和积极性，如创设各种问题情境，引导学生参与课堂学习，指导学生自学部分内容，找出知识点，初中数学知识点总结，七年级英语知识点，七年级英语知识点人民教育版数学知识点总结初一卷1 数学知识点鼓励和引导班级学生讨论、探索和争论，引导学生进行角色扮演和体验式教学活动。四教学策略 1 教学设计思路 遗传信息的翻译不仅是基因引导的蛋白质合成过程中的一个重要环节，而且是一个相当独立的过程。因为转录和翻译这两个过程是本节连贯的课开始引导学生复习和复习转录内容。学习翻译的过程自然成为本课的核心问题。我会先从整体到局部再回到整体，先看全图，再深入细节，*后呈现整体。流程大致思路解释如下： 呈现翻译的概念，知识点提取→围绕知识点各打断→角色扮演演绎翻译过程→翻译相关知识点总结完成这部分内容后，引导学生通过转录和翻译的比较。了解基因引导的蛋白质合成过程 2 教学方法 本部分主要采用问题式教学法，适当创设问题情境。问题是通过翻译过程的主线。同时，利用课本插图和flash动画营造有利于学生主动探索知识的情境。蛋白质合成动画过程启发学生讨论和思考问题，引导学生探索蛋白质基因调控的过程和原理。在学习翻译的概念时，tRNA的使用是内容的一部分。合作探索和教师主导的学习被用来解决翻译过程的复杂原则。

教学辅助贯穿本课中各种概念的理解和使用。根据教材的难易程度和学生的能力。在教学过程中，要注重培养学生阅读图片和分析图表的能力。3 教学媒体的选择与使用 ⑴ 自制多媒体教学课件 ⑵ 制作翻译过程相关教学道具 4 教学过程 5 黑板设计 第一章 基因引导蛋白质合成 第二课 1 遗传信息翻译 1 概念 2 密码子表 3 tRNA 4 翻译过程 2誊译对比 5 教学评价 从教学目标来看，本课较好地完成了知识的整体教学任务。在培养学生的能力和情感方面，态度和价值观，效果明显。从学生的反应来看，教学内容难度较大，容量较大，但学完后基本满足课程标准的要求。从师生互动的情况来看，学生经常受到教师提问和回答问题的激励。积极配合教学活动的各个环节。互动效果不错。总之，课堂整体气氛活跃，沉思、动静、合作。教与学的融合在教师的掌控之中。教学效果好。总体上突出了本课的重点和难点。教学方法符合学生的认知规律。教学设计科学新颖。课件形象直观，语言生动。优秀的学生有充足的时间进行自主活动。缺点是知识点呈现的有点太快了。学生自主活动的效果并不理想。教学内容比较多，时间有点仓促。二、教学反思 本课能较好地完成既定的教学目标与笔者在教学设计和实施过程中的课堂教学有效性概念密切相关。笔者将结合本课的教学经验谈谈对课堂教学效果的一些认识。有效性是指学生通过课堂教学发展知情知识的能力。通俗地说，应该是让学生从不懂懂懂，从少到多，从不知道，从不喜欢感情上喜欢。从无爱到爱，从无兴趣到有兴趣。说白了，就是课堂效率高。这种高效率不是指老师教了多少，而是学生学了多少，如何让学生在短短的一节课中理解和掌握书本，让课堂教学真正有效，必须将课堂教学有效性的概念融入各个阶段。整个教学过程。1 做好课前准备工作是提高课堂教学效果的基础。教师在教学前必须备课。准备工作的质量将直接影响到后续的课堂教学。在编写汉语教学计划第一年教学计划时，综合实践活动课教学设计越来越红火，祖国教学设计教学简笔画教学计划牛津英语上海版教学计划应注意以下几点方面：明确本课的教学目标。二是深入分析学生现状包括知识水平和生活经历三 明确本课的教学目标。二是深入分析学生现状包括知识水平和生活经历三 明确本课的教学目标。二是深入分析学生现状包括知识水平和生活经历三

确定本课程重点问题的解决方案和疑难问题的突破措施。四是设计完成本课教学目标所需的主要环节和主要活动。设计每个环节开展什么活动，活动如何开展，教师和学生做什么，如何引导，拨号等。除了准备教学外，教师还应该给学生适当的学习指导，比如教给学生一些有针对性地提出备考方法或布置一些备考题。2 实施教学实施的各项措施是提高课堂教学效果的关键 ⑴有效的介绍 开头的介绍可以称为介绍，中间的可以称为过渡。一般来说，*后是没有必要的。如何有效地介绍具体问题。具体分析要结合学生的实际生活经历和心理特点。在这节课的教学中，我做了不同的尝试，比如采用回顾过去和学习新的方法，通过复习转录的知识直接进入翻译学习，或者利用翻译的本质来创造问题情境。碱基序列。与氨基酸序列的对应关系如何引导学生思考如何实施翻译过程等。 ⑵课堂教学中有效的提问离不开教师的提问。教师提问的好坏直接影响学生的学习。因此，教师必须对待每一个问题。仔细考虑是否是一个有效的问题，是否具体，是否简洁，是否更有效地激发学生的讨论和参与学习。对于一些比较难理解的知识，可以利用学生已有的知识，设置一系列有一定难度的题，一一解开。突破在解决mRNA如何将遗传信息传递给蛋白质的问题时，我尝试用这种方法将这个问题分解为三个小问题。mRNA上的碱基序列如何变成蛋白质中的氨基酸序列？氨基酸之间的对应关系是什么？mRNA如何控制氨基酸合成蛋白质降低难度梯度。这让学生有兴趣参与，也让学生解决问题，体验获得知识的乐趣。（3）优化教学方法。方法是实现教学目标的途径。有效的教学需要有效的教学方法来实现。为了提高课堂教学的有效性，必须充分发挥不同教学方式的优势，实现教学方式的优化组合。在本课中，我将弃用，以帮助学生理解翻译的过程。传统的直接教学法在帮助学生理清翻译中涉及的相关要素后，将学习的自主权还给学生，引导学生自主阅读，然后引导学生通过角色扮演模拟翻译的过程，让学生主动掌握活动中的知识。归纳翻译 传统的直接教学法将学习的自主权还给学生，引导学生自主阅读，然后引导学生通过角色扮演模拟翻译的过程，让学生在活动中主动获取知识。归纳翻译 传统的直接教学法将学习的自主权还给学生，引导学生自主阅读，然后引导学生通过角色扮演模拟翻译的过程，让学生在活动中主动获取知识。归纳翻译

主要观点使用两种不同的方法。一是学生直接从翻译概念中提取要点。二是通过角色扮演模拟翻译过程，总结翻译要点。前者侧重培养学生提取信息的能力，后者侧重培养学生总结归纳的能力。这两种方法各有侧重于学生能力的发展，但都有助于帮助学生掌握翻译的相关要点。⑷合理运用教学方法。随着科学技术的发展，多媒体教学方式已经进入课堂多媒体收藏。文字、图片、声音、视频的融合，具有很强的真实感和表现力。多媒体可以将抽象知识具体化。加强学生多感官的理解。对课堂教学效果的落实起到了积极的作用。然而，现代教学方法的运用并不意味着课堂教学是高效的，只有合理使用才能促进课堂教学的有效性。在课堂教学中，教师要及时、恰当地运用多媒体教学方法，给学生阅读、写作、思考、做题的空间。忽视学生的主动学习和主动探究。忘了老师是起组织和引导作用的老师。老师的讲解和启发是多媒体的运用，是多媒体课件所不能替代的。一定要把握好使用时机。例如遗传信息的翻译的模板，对于一些生理过程的教学，如果我们从头开始，通过展示动画的方式来解释，对于学生的理解无疑是有效的，但学生也失去了抽象思维的过程和机会。因此，在本课中，我将翻译过程的Flash动画安排在角色扮演活动之后呈现。留给学生想象的空间，可以加深学生的记忆和理解。3 教学评价是提高课堂教学效果的必要环节。如果教学准备和教学实施是直接影响教学效果的因素，教学评价是通过上一阶段的教学总结，为下一阶段提高教学效果奠定基础。由此可见，职务说明总经理职务说明出纳职务说明人事专员职务说明会计职务说明评价行为贯穿于整个教学活动而不仅仅是新课改后的教学活动要求采用教学评价的方法来体现差异化，促进平衡，强化导向，有效使教学效率可持续。总之，有很多问题需要我们关注，需要我们去解决。这需要我们教师的辛勤工作，认真进行深入的研究和教学经验的积累。当然，老师的教学是为了学生的学习。如果学生不想学习或没有进步或发展，无论老师怎么教都是无效的。如果学生学习很努力，但没有得到应有的发展，这也是无效或低效的教学。所以我觉得不管你怎么教，只要学生有一定的收入，收获都是有效的