留学动机中文德文翻译模板 外国学生汉语学习动机研究

留学生汉语学习动机研究一、留学生汉语学习动机研究综述 内因。内在的学习动机和外在的刺激都可以诱导学生继续学习，并对学生的学习结果产生积极的影响。外语或第二语言的习得与母语习得的*大区别在于，母语能力的习得是无意识的、自然的，而外语能力则需要一定的动机驱动。有意识的过程需要外语学习者付出很多。时间和精力。了解外国未成年子女的汉语学习动机，可以更好地把握他们的需求，选择合适的教学方式，这将有助于*大限度地提高教学效果和科学教学，以及国家汉语教材和相关材料的开发。中文课程。国内许多学者对不同性质、不同国家学生的汉语学习动机进行了研究。针对来华短期留学非学历的特点，冯小丁认为，短期留学生的动机多为工具性动机，即以获取一定回报为目的的动机[2]。许秋涵等人将调查对象按国家和地区分为五类。通过大样本调查分析，他们认为亚非学生、大龄学生、高学历的学生具有更强的工具性动机[3]。郭谦通过对比指出，国家地位和汉语的重要性、使用汉语作为旅游工具或与国内民众交流思想的工具，以及中国文化本身的魅力是三大主要因素。触发和驱动外国学生学习汉语的动机因素[4]。

陈天旭认为，应充分利用海外汉语课作为学分课程，通过展示中华文化的魅力，激发学生的内在需求[5]。刘云红等人的研究表明，来华留学生的学习动机普遍很强。他们不仅喜欢中国人和中国文化留学动机中文德文翻译模板，希望早日融入中国社会，也非常渴望中国人能够在他们未来的工作和发展中帮助他们。同时，也对中亚地区国际学生的招生和教学管理提出了相应的策略[6]。国内学者对留学生动机的研究大多基于加德纳的 s理论将动机分为综合动机和工具动机[7]，通过问卷调查或访谈，针对不同性质、不同国家的学生。这里我们使用Pintrich设计的调查问卷来测试学生的学习动机和价值信念[8]，对巴西汉语学习者的学习动机进行调查分析，为巴西汉语课程和教学方法的研究与实践提供参考。学习者。二、巴西中国学生学习动机调查的工具、对象和方法。本次调查的调查工具是Pintrich（1991)）设计的MSLQ（Motivated Strategies Learning Questionnaire）学习动机问卷。它由两部分组成。

第二部分采用李克特7级量表的MSLQ，共31道题。问卷主要用于评估学生在课程学习中的目的和价值信念，评估成功课程学习的技能和课程考试的焦虑程度。与其他问卷不同，本问卷的重点是评估学生的课程学习动机。考虑到巴西中国学生的汉语水平与汉语水平存在较大差异，为了方便巴西中国学生回答问题，将本问卷翻译成巴西葡萄牙语。问卷翻译完成后，我们邀请了 5 名巴西学生进行了预测试。我们请巴西老师帮助消除不合理的措辞和语法错误，并删除了巴西学生认为不合适的选项。在下面的数据分析部分，我们使用中文版进行分析，以方便操作和分析。调查方式 出于经济和方便的考虑，我们使用SurveyMonkey在线问卷，委托巴西所有孔子学院志愿者教师向巴西学生发布，解释问卷的含义，并邀请他们在一周内积极参与。巴西学生可以使用手机、iPod 或电脑在线完成问卷。在 I´Ye 一周的鼓励下留学动机中文德文翻译模板，79 名巴西学生提交了问卷。经初步统计，共收回有效问卷74份。

从年龄结构来看，参与问卷调查的巴西学生分布较为广泛，基本代表了巴西孔子学院学生的年龄结构，20-30岁的学生人数*多，占37.@ > 8%，41-50岁学员*少，仅占2.7%，6. 8%的60岁以上学员参加了本次问卷调查。从每周上课时间来看，63. 5%的学生每周学习essay的时间不超过3小时，即每周一节课。每周4小时占28.4%。此外，63. 5%的受访学生认为他们每周在课外学习汉语的时间超过2小时，甚至8. 1%的学生在课外学习汉语的时间超过6小时。参与问卷的巴西学生分布比较均匀，基本符合孔子学院巴西学生扁平金字塔形学生构成的现状，即小学班级学生人数基本多，中级班学生人数较少，高级班学生人数*少。此外，Pearson的r相关分析结果表明，巴西学生的汉语水平与学习汉语的时间存在显着的正相关（r汉语水平-学习汉语的时间=0. 834，p Intrinsic Purpose动机>期望动机>考试动机> 外部目的动机。其次，巴西学生普遍认为汉语学习有趣、实用，对学习汉语充满信心。他们中的大多数人相信通过自己的努力可以学好汉语。中国人。我们应该更加注重教学方法的趣味性和实用性，增加他们对汉语学习的期望，这将大大提高他们学习汉语的能力。此外，他们选择学习汉语很大程度上是因为汉语和汉语。基于文化本身的魅力，他们乐于接受挑战，对中文充满好奇。他们中的大多数人相信通过自己的努力可以学好汉语。中国人。我们应该更加注重教学方法的趣味性和实用性，增加他们对汉语学习的期望，这将大大提高他们学习汉语的能力。此外，他们选择学习汉语很大程度上是因为汉语和汉语。基于文化本身的魅力，他们乐于接受挑战，对中文充满好奇。他们中的大多数人相信通过自己的努力可以学好汉语。中国人。我们应该更加注重教学方法的趣味性和实用性，增加他们对汉语学习的期望，这将大大提高他们学习汉语的能力。此外，他们选择学习汉语很大程度上是因为汉语和汉语。基于文化本身的魅力，他们乐于接受挑战，对中文充满好奇。

正是这种强烈的内在动机，使他们愿意利用业余时间或业余时间学习汉语。要充分发挥中国和中国文化的内在魅力，吸引更多的巴西学生学习汉语，促进汉语在巴西的传播。*后，外在目的动机和考试动机将成为影响巴西学生继续学习汉语的负面因素。巴西学生一般不太在意自己的成绩，但他们对考试也有很多焦虑。考试成绩似乎对提升他们学习汉语的积极性影响不大。我们可以大力推广HSK考试，将奖学金与HSK考试成绩挂钩，促进他们的汉语学习。保利诺教授，巴西圣保罗州立大学孔子学院巴西院长多次指出，越来越多的巴西人对汉语、中国文化和中国发展感兴趣。不少中国企业想在巴西投资，但存在问题 巴西企业想到该国探索新路，巴西的“中国热”还在继续。文化和经贸交流首先要解决的问题是语言交流的障碍。我们要充分利用巴西学习汉语和就业的动力，研究适合巴西人的教学方法，促进汉语在巴西的传播。我们可以增加教学方法和教科书的兴趣，进一步发掘巴西学生对中国和中国文化的兴趣，引导他们去挑战汉语学习中的难点问题，让他们从心底里愿意学习汉语。同时，要充分引导20-40岁巴西学生的使命价值动机，因为这部分学生占比很大，可以引入现代信息技术和互联网技术，增加他们完成任务的兴趣，比如在教学中。加入翻转课堂、MOOC、微课等教学方式，适应互联网时代的学习特点和趋势。同时，要充分引导20-40岁巴西学生的使命价值动机，因为这部分学生占比很大，可以引入现代信息技术和互联网技术，增加他们完成任务的兴趣，比如在教学中。加入翻转课堂、MOOC、微课等教学方式，适应互联网时代的学习特点和趋势。同时，要充分引导20-40岁巴西学生的使命价值动机，因为这部分学生占比很大，可以引入现代信息技术和互联网技术，增加他们完成任务的兴趣，比如在教学中。加入翻转课堂、MOOC、微课等教学方式，适应互联网时代的学习特点和趋势。